教学活动

　　前言：传统的考试，注意对单个学生知识的评价，而护理专业的特殊性则需要我们更多地对学生的能力进行评估。OSCE考试减少了主考人的数量，有SP(standardized patients标准化病人)来配合，我院制定了以诊查病人过程为主的评分标准保证评分的客观性，增加了考试内容，使评价结果比较全面准确、公平。并且以团队模式考试，增加了学生的团队意识，互相促进，互相监督，共同进步。本次考试学院通过精心设计，利用场地优势，备考和考核结束后分别有不同的通道，保证考试的公平性。监考教师分别安排在考场、抽签室、备考室、观摩室、物品准备处、用物处理处、成绩统计处以及各个衔接环节，以保证考试紧张而有序的进行。

　　考试现场

　　2016年6月5日周日,立达-长庚护理与健康学院2014级全体学生OSCE(临床客观结构化考试)顺利进行, 学院24位教职工和由15级学生扮演的24位标准化病人共同参与了考务工作。今年的考核是在去年的基础上，逐渐成熟并完善。亮点之

　　处如下:

　　病人采用健康评估课程组教师培训的标准化病人，形象逼真。

　　设置的临床病历和模拟场景贴近临床，部分操作，如皮内注射、肌内注射等全部采用真人操作。

　　学生在15分钟内完成，同组同进退，考核团队合作能力。

　　本次考试从早上8点开始，历时了近12个小时，于晚上19：35分顺利结束。学生紧绷了一个月的神经终于放松了，劳累了一天的教师也终于可以喘口气了。回想这一年的筹备和今天的考试过程，每一位教师的内心都被深深地被触动着。

　　被学生触动

　　学生重视考试，考前同学之间能互帮互助，共同学习，体现了团结合作精神；考试时认真，虽紧张但也受到了同伴的鼓舞；考试后，认真总结，发现不足。

　　被同事触动

　　同事之间没有怨言，工作不推诿，相互协作共同出谋划策，每个人都尽心尽力，以保证考试顺利进行。当然也留下了更多的思考，反思学生考试成绩背后的原因，思考以后该怎样去组织教学才能教好我们的学生。

　　总结：本次OSCE考试是对学生两年专业学习结果的检测，也是对学生临床应变能力、与病人沟通能力、评判思维能力的测评。通过团队合作，加强学生团队意识，能更好地适应临床工作环境；考试也是对教师教学水平的一次很好的测评，通过改革考核方式，让教师认识到在教学中存在的不足之处，为以后教学提供思路，能更好地促进教学水平的提高。